Taxonomia de B.Bloom i D.Krathwohl

Buscant i rebuscant per internet he trobat aquestes dues taules que crec que poden ser molt útils per l'assignatura i pel nostre futur com a docents.

En aquestes dues taules es decriuen les diferents categories d'objectius determinats per B.Bloom i D.Krathwohl, en dóna exemples i s'hi adjunta una llista de possibles verbs per usar en cada cas.

Crec que pot ser molt interessant..... 

CATEGORÍAS DE LA TAXONOMÍA DEL DOMINIO COGNITIVO DE BENJAMIN BLOOM

            Incluye aquellos objetivos que se refieren al recuerdo o reconocimiento de informaciones y al desarrollo de habilidades y capacidades intelectuales más complejas. Siguiendo un orden creciente e incluyente de complejidad mental. Contiene además ejemplos de formulación de objetivos generales y sugerencias de verbos a utilizar en la elaboración de objetivos específicos.

1-. Descripción de las categorías en orden de complejidad creciente	Ejemplos de objetivos generales ( por completar con contenidos)	Ejemplos de verbos para formular objetivos específicos
1.1-. Conocimiento  : Se define como el recuerdo de informaciones aprendidas previamente. Los contenidos memorizados involucran una gama muy amplia de informaciones; desde hechos o términos específicos hasta métodos de trabajo, principios y teorías. El conocimiento constituye la materia prima del dominio cognitivo, expresa el nivel más bajo del dominio intelectual. No es una habilidad.	·        Conocer términos técnicos.................................. ·        Conocer hechos específicos................................... ·        Conocer métodos y procedimientos para............ ·        Conocer conceptos básicos.................................. ·        Conocer teorías relativas a.................................. ·        Conocer las etapas del..........................................	aseverar, asociar, cambiar, catalogar, categorizar, clasificar, citar, combinar, contar, dar, decir como, declarar, definir, denominar, describir, designar,   encerrar con / en, enumerar, enunciar, escribir, exponer, expresar, formar, formular, identificar, indicar, inventariar, juntar, listar, localizar, llamar, marcar, nombrar, numerar, ordenar, reagrupar, reacomodar, recomponer, registrar, relatar, renombrar, reordenar, repetir, reproducir, rotular, seleccionar, señalar, separar, subrayar, tasar, unir,
1.2-. Comprensión: Habilidad elemental para entender el significado de contenidos, acontecimientos... Puede demostrarse por traducción de material, explicar con otros conceptos, interpretar o reordenar, establecer relaciones entre lo esencial y lo secundario y extrapolar o realizar estimaciones futuras.	Interpretar hechos y/o principios. Traducir material gráfico a formas verbales. Interpretar material de lectura. Interpretar mapas. Extrapolar consecuencias posibles, implícitas a un conjunto de datos relacionados. Comprender los antecedentes de la revolución de 1891 Comprender las causas de la guerra civil española	Abreviar, agrupar, cambiar, combinar, comentar, completar, dramatizar, ejemplificar, enunciar, estimar, explicar, exponer, expresar, extraer, extrapolar, generalizar, ilustrar, inferir, integrar, interpolar, interpretar, concluir, conjeturar, convertir, deducir, definir, demostrar, narrar, ordenar, parafrasear, predecir, preparar, prolongar, realizar, redactar, recomponer, reconstruir, reemplazar, derivar, describir, determinar, diferenciar, disminuir, distinguir, reestructurar, reformular, relacionar, reordenar, representar, responder, resumir, sustituir, tabular, traducir, transformar, transcribir, trasladar,
1.3-. Aplicación: Habilidad para usar los aprendizajes logrados, en situaciones nuevas, concretas y particulares a fin de dar la solución a un problema planteado.	Aplicar conceptos y principios a nuevas situaciones. Aplicar leyes y teorías a situaciones concretas. Resolver problemas matemáticos............................ Construir mapas...................................................... Construir diagramas................................................ Demostrar el uso correcto de métodos y procedimiento.	Calcular, cambiar, opinar, clasificar, comprobar, construir, convertir, estructurar, experimentar, generalizar, hacer, ilustrar, manejar, manipular, medir, modificar, producir, realizar, reformular, relacionar, reemplazar, reestructurar, resolver, seleccionar, sustituir, elaborar, emplear, especificar, practicar, preparar, transformar, usar, utilizar, verificar.
1.4-. Análisis: Habilidad para dividir un elemento en sus partes constitutivas de modo tal, que quede en evidencia la jerarquía de ideas y / o se hagan explícitas las relaciones entre ellas. El análisis tiende a aclarar la comunicación e indicar como se organiza él todo para lograr sus efectos. El análisis puede ser de: elementos, interrelaciones, principios organizativos.	Analizar la erosión fluvial y su relación con la actividad humana Analizar falacias lógicas en el razonamiento. Analizar los términos empleados en la comunicación. Analizar la estructura molecular del átomo Analizar las características físicas de la RM Distinguir los datos principales de los secundarios.....	Aislar, categorizar, clasificar, comparar, confrontar, contrastar, deducir, descubrir, destacar, detectar, determinar, diagramar, diferenciar, discriminar, distinguir entre, dividir, enlistar, explicar, esbozar, escoger, establecer la relación entre, examinar, identificar, inferir, investigar, relacionar, seleccionar, separar, subdividir.
1.5-. Síntesis: Habilidad para juntar los elementos y partes para construir un todo nuevo, con sentido creador a fin de que lleguen a constituir un patrón o estructura que no se perciba antes en forma clara. Puede involucrar la producción de:                            - una comunicación única -         un plan de operación -         un conjunto de relaciones abstractas El énfasis se marca en el sentido “creativo”.	Escribir un texto organizado correctamente Redactar una composición......................... Proponer un proyecto para realizar............ Ilustrar un mapa físico con los aportes culturales del espacio representado. Formular un esquema para explicar los sucesos de...	Bosquejar, clasificar, estructurar, reducir, reestructurar, categorizar, combinar, componer, compilar, conversar, constituir, crear, constituir, crear, decir, deducir, derivar, diseñar, ensamblar, escribir, especificar, extraer, formular, generalizar, generar, idear, integrar, inventariar, modificar, organizar, originar, planificar, producir, proponer, reconstruir, relacionar, renombrar, reordenar, reorganizar, resumir, reunir, revisar, simplificar, sustituir, transmitir.
1.6-. Evaluación: Habilidad para formular juicios sobre el valor que, para algún propósito, tienen ciertas ideas, trabajos, materiales, soluciones, métodos. Los juicios pueden ser cuantitativos y / o cualitativos. La evaluación debe realizarse en relación con criterios externos.	Evaluar la consistencia lógica de.................. Demostrar que las conclusiones se afianzan en los datos. Cuestionar las conclusiones establecidas a base de..... Evaluar la política educacional del gobierno de Chile	Afirmar, argumentar, categorizar, clasificar, comparar, contrastar, contrarrestar, concluir, criticar, cuestionar, decidir, definir, demostrar, describir, descubrir, determinar, diferenciar, discriminar, distinguir, discutir, escoger, estandarizar, evaluar, explicar, interpretar, justificar, juzgar, probar, proponer, rebatir, relacionar, resolver, resumir, seleccionar, sugerir, tasar, validar.

CATEGORÍAS DE LA TAXONOMÍA DEL DOMINIO AFECTIVO DE DAVID KRATHWOHL

            Incluye aquellos objetivos que describen proposiciones de resultados de aprendizajes en que las manifestaciones conductuales predominantes en los alumnos sean intereses, emociones, actitudes, valores, juicios y formas de adaptación personal o social.

2-. Descripción de las categorías en orden de complejidad creciente	Ejemplos de objetivos generales ( por completar con contenidos)	Ejemplos de verbos para formular objetivos específicos
2.1-. Recibir  : Se refiere a la competencia del estudiante para atender a una situación particular. Desde el punto de vista de la enseñanza, busca obtener, mantener y dirigir la atención del alumno a. Los resultados van desde el reconocimiento que la situación existe, la disposición para focalizar la atención, hasta la atención selectiva                 ( búsqueda).	·        Escuchar atentamente. ·        Tomar conciencia de la importancia de........... ·        Mostrar sensibilidad ante un problema. ·        Atender intensamente a..................................	Acatar, acumular, aceptar, apartar, atender, controlar, cumplir, dar, describir, diferenciar, escoger, escuchar, identificar, indicar, interesarse, llevar, mantener, nombrar, repetir, retener, seleccionar, señalar, seguir, separar,
2.2-. Responder: Corresponde a la participación activa, va más allá de atender a las situaciones particulares, en esta categoría se produce la reacción. La respuesta se manifiesta en el cumplimiento dentro de lo esperado: -         disposición para responder -         satisfacción al responder -         etapa inicial de control interno	Completar una actividad Obedecer las leyes, reglamentos, normas. Participar en debates. Participar en una campaña contra la drogadicción Participar activamente en una visita aun hogar de ancianos	Aclamar, actuar, adaptarse, aplaudir aprobar, asistir, aumentar, ayudar, conformarse con..., consentir en...., contestar, conversar, cooperar, cumplir, dedicar (se), discutir, escoger, escribir, formular, hacer, indicar, informar, obedecer, ofrecerse, participar, practicar, preferir, presentar, responder, saludar, servir,
2.3-. Valorar: Etapa de manifestación del control interno, que concierne al mérito y valor que un estudiante le otorga a un objeto, a un fenómeno, o a un comportamiento. Comprende desde la simple aceptación de un valor, pasando por la búsqueda intencionada del valor desestimando a otros, hasta la manifestación de la fe en él. Los resultados del aprendizaje en esta área demuestra un comportamiento lo suficientemente consistente y estable como para que se pueda identificar claramente el valor.	·        Apreciar el rol de la ciencia en el mejoramiento de la calidad de vida. ·        Apreciar una determinada corriente..................... ·        Valorar el cuidado del medio ambiente ·        Valorar la importancia de la higiene personal	Actuar, aceptar, apoyar, apreciar, aprobar, argumentar, asistir, ayudar, categorizar, comparar, completar, contrastar, criticar, defender, describir, diferenciar, discutir, elegir, formar, iniciar, informar, inscribir, invitar, justificar, mejorar, negar, ofrecer, permitir, preferir, proponer, protestar, prever, renunciar, seguir, seleccionar,     unirse a...
2.4-. Organización:Dice relación con la adhesión a diferentes valores, resolución de conflictos y al empezar a manifestar internalización de una escala de valores consistente. En esta categoría, el énfasis está en comparar, referir y sintetizar valores. Los resultados del aprendizaje pueden expresar la conceptualización de un valor o la organización de un sistema de valores. Los objetivos educacionales se refieren al desarrollo de una filosofía de vida.	Reconocer la necesidad de hacer un balance entre libertad y responsabilidad en una democracia. Roconocer la importancia de la verdad y la responsabilidad en la amistad Formular un proyecto de vida acorde con las capacidades, intereses y creencias.	Abstraer, acudir a..., adherir (se), alterar, combinar, comparar, completar, conceptuar, decidir, defender, definir, determinar, discutir, diseñar, elaborar, escoger, estructurar, formular, generalizar, identificar, integrar, modificar, ordenar a otros..., ordenar algo..., organizar, planear, preparar, probar, reafirmar, relacionar, reunir, resolver..
2.5-. Caracterización por un valor o complejo de valores: En este nivel la persona tiene un sistema de valores que caracteriza su estilo de vida. Su comportamiento es consistente y por tanto, predecible. Los resultados del aprendizaje cubren en este nivel una amplia gama de actividades, el mayor énfasis está en que la persona adquirió un comportamiento característico.	Demostrar confianza en el trabajo autónomo. Practicar la solidaridad ausente de discriminación Actuar con honestidad y honradez en la amistad Demostrar respeto y responsabilidad en el trabajo en equipo. Actuar con perseverancia y responsabilidad en las actividades de educación física	Actuar, calificar, cambiar, completar, criticar, debatir, discriminar, disculparse, discutir, dudar, emplear, evitar, exhibir, influir, manejar, modificar, practicar, proponer, pedir, requerir, respetar, resistir, revisar, resolver, servirse, usar, utilizar, verificar.